Un poco de Marco Teórico

Para el desarrollo de este proyecto, obviamente, se consideró una profunda investigación teórica, la cual se expondrá brevemente a continuación:

Uno de lo conceptos claves empleados fue el de visualización de la información, la cual según teóricos – como Joan Costa (1) y Juan Carlos Düsteler (2) – es el proceso por el cual una persona hace visible y comprensible fenómenos que escapan a los sistemas sensoriales humanos.

Dentro de todos los contenidos que se pasan en Nb2, específicamente, en el subsector matemáticas, se escogieron los números racionales, ya que este contenido se presta para aplicar el pensamiento visual (3) planteado por Joan Costa – el pensamiento visual es una facultad presente en todas las personas hermanadas culturalmente por ciertos códigos visuales, como, por ejemplo, decir el azul es frió y el rojo es calor -.

Para el desarrollo de este proyecto, se da por hecho que los usuarios tienen el conocimiento matemático suficiente como para desenvolverse en el juego; en otras palabras, con este juego no se pretende que los alumnos de nb2 “aprendan” matemáticas sino que “apliquen” lo que ya tienen internalizado como conocimiento.

Siguiendo la clasificación de Jean Piaget (4) sobre los tipos de juegos, este proyecto se encasillaría dentro de los juegos de reglas, ya que todo consiste en seguir las reglas matemáticas transmitidas por el profesor en la sala de clases.

Otro punto importante considera para el proyecto fueron los Procesos Cognitivos, se mencionaron a diversos autores, de los cuales se consideraron los siguientes aspectos para el desarrollo del juego:

- Se mencionaba que el ser humano es activo, es creador y es capaz de resolver problemas.

- Jean Piaget (5) afirmaba que el objetivo de los colegios debe ser “enseñar a pensar”.

- Reuven Feuertein (6) planteaba que no existían los niños “negados” para aprender. Todo niño puede cambiar y ser mejor. Pero para lograrlo necesita del apoyo de un mediador, es decir, de un buen profesor.

- Lo anterior se une al planteamiento de Lev Vigotsky quien daba la idea de la zona de desarrollo próximo (ZDP)(7) que es la distancia que hay entre la capacidad de resolver problemas independientemente o resolverlos con la ayuda de un profesor, un compañero o un soporte (en este caso el juego).

- Berger y Luckman (8) plantean que por medio de la socialización los niños aprenden a aceptarse como miembros de un grupo, grupo al cual deben participar, identificarse con él y dar su mejor aporte.

Tomando esta guía, se deciden las bases del Juego “Matebombas Racionales 1.0”:

- Para jugar es necesario formar un equipo de trabajo. El equipo se conforma por 2 niños.

- La modalidad de juego es la siguiente: jugaran por medio de turnos. Primero interactúa un niño con el juego y luego el otro.

- Mientras un niño juega, el otro dará sus opiniones y ayudará a su compañero de equipo a resolver los problemas. Por tanto, si uno de lo jugadores acierta o se equivoca, no será considerado como logro o fracaso individual, sino como colectivo.

- El tercer miembro del equipo es el profesor, quien guiará a los jugadores para que le saquen el máximo provecho al aprendizaje.

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(1) COSTA, Joan. “La esquemática: Visualizar la información”. 1º ed. Barcelona, editorial Paidós, 1998. p.14.

(2) DÜRSTELER, Juan Carlos. “Visualización de información: Una visita guiada”. 1º ed. Barcelona, editorial Gestión 2000, 2003. p.22.

(3) COSTA, Joan. “La esquemática… Op. Cit p.89.

(4) PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño: Imitación, Juego y Sueño. Imagen y representación. 1ºedición México, editorial Fondo de Cultura Económica México-Buenos Aires, 1961. p. 194.

(5) “FUNDAMENTOS Teóricos según Piaget sobre el desarrollo Cognoscitivo del Niño” (en línea). (Consulta: 9 de mayo 2007). Disponible en http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes9sarg/sec_2.htm

(6) ROSAS, Carmen. “Documento de apoyo: Teorías cognitivas”. Santiago, Universidad Blas Cañas 1995. p.6

(7) VIGOTSKY, Lev S. “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”. Barcelona. Editorial Crítica, 1999, p. 91

(8) MADERA, María Luz. “La construcción social de la realidad, Berger y Luckman” (en línea). (Consulta 10 de mayo 2007). Disponible en http://www.monografias.com/ trabajos14/luckman/luckman.shtml

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